9 августа — Всемирный день книголюбов. Если раньше среди подростков было большинство любителей книг, то сейчас многие молодые люди предпочитают проводить время иначе. По результатам социологического исследования аналитического центра НАФИ, реже читают книги подростки от 14 до 17 лет: 40% не любят читать. Две трети (67 %) молодёжи от 14 до 35 лет иногда читают книги. Редактор «Рост.медиа» поговорил с учителями и преподавателями русского языка и литературы о том, зачем молодым людям читать классику, а также попросил посоветовать интересные произведения современных авторов.
Молодость — это время активного познания мира, формирования личности и определения жизненных ценностей. В этом процессе чтение играет важную роль. Учителя, как проводники в мир знаний, рекомендуют молодёжи уделить чтению особое внимание.
Анна Гимельберг, учитель русского языка и литературы
«Как в определённом возрасте каждый должен научиться самостоятельно ходить, принимать пищу, завязывать шнурки, сказать первое слово или изучить таблицу умножения, так и познакомиться с определёнными произведениями в определённом возрасте каждый должен. Иначе всестороннего развития личности не произойдёт, а, к слову, именно литература духовную и эстетическую составляющие личности и воспитывает.
Перечень текстов по классам построен так, что ребёнок сможет раскрывать какую-то жизненную проблему постепенно, поэтапно, в соответствии со своим возрастом.
Но ведь классика не интересна молодым людям, думают многие. Почему именно она лежит в основе программы? Давайте познавать мир по комиксам! Это напоминает мне мемы, где говорится о том, что математика ещё ни разу в жизни не пригодилась. Пригодилась. И не раз. А литература — ещё чаще. Именно классическая литература.
Именно в ней не просто — это и не должно быть просто, ведь сама жизнь не проста — даются принципы, на которых строятся социальные отношения, и каждый из нас может заметить их реализацию в своей настоящей жизни.
Классические произведения безграничны для понимания. Они многоуровневые, и каждый из чтецов найдёт в них что-то своё... Они учат человека анализировать себя, своё состояние и состояние окружающего мира. Это невероятно важные навыки. Они, в общем-то, могут быть получены эмпирическим путем — набиванием шишек или хождением по граблям, но изучение классического литературного текста более безопасно и менее болезненно. Если не пролистать его, а вдумчиво погрузиться, конечно.
Скучно? Это лишь потому, что классический литературный текст требует определённой работы. В нём могут быть представлены незнакомые понятия, обстоятельства, с которыми человек не сталкивался — с этим нужно разбираться. Это долго, и здесь, конечно, нужен проводник — взрослый, учитель.
Однако игра стоит свеч. Представьте, что вы смотрите в замочную скважину. Что видите? Маленький кусочек большого мира. Так вот, литература — это ключ, который поможет открыть дверь в этот мир. И тогда станет ясно, насколько он огромен и разнообразен.
Ты живёшь здесь и сейчас, и от того, умеешь ли ты читать, зависит то, умеешь ли ты жить — качественно, по-настоящему, глубоко.
Что касается современных авторов, их много, и, кстати, некоторые из них включены в современную программу по литературе. То есть пара десятилетий — и они уже могут претендовать на звание «классических» авторов. Забавно, правда?
В своих произведениях они поднимают проблемы взросления и дружбы, отношений и нравственности, проблему выбора... То есть, по сути, всё те же проблемы, что и классическая литература. Эти тексты проще читать. Есть ощущение, что они «про нас», потому что в них представлены те явления, которые есть в нашей современной действительности. Но по сути они о том же, о чём человечество думало всегда.
Среди авторов, которые с удовольствием обсуждаются моими учениками, Д.Емец, дуэт Е.Пастернак и А. Жвалевского, В. Ледерман, М. Петросян, К. Стрельникова, С. Ремез, С. Лукьяненко. Среди произведений этих авторов можно найти те жанры и направления, которые отзовутся в каждом.
Основываясь на современных исследованиях и своих наблюдениях, скажу, что дети читают очень много, но то, что они читают, часто никакого отношения к предмету «литература» не имеет. Ленты в социальных сетях, фанфики, комиксы и манги — это потребляется молодёжью в большом количестве. Среди этих текстов можно найти неплохие по качеству. Но всё перечисленное — это часто особый вид текста, несплошной. Он перемежается с картинками, звуками, видео, поэтому современному ребёнку его воспринимать проще.
Тексты, которые задают читать в школе, сплошные, большие, они не сопровождаются яркими иллюстрациями и звуками — это всё надо додумывать самому, самому представлять, сопоставлять со своим опытом, которого часто не хватает. Поэтому воспринимается такой текст с трудом, и читать его не хочется — раз трудно, то какое может быть удовольствие? Тут надо себя преодолевать, работать... Проще пойти по пути наименьшего сопротивления и полистать мемы, например... Поэтому со мнением, что дети читают меньше, я не согласна — они читают другие тексты, легко ими воспринимаемые».
Инна Сахарова, учитель русского языка и литературы
«Советую почитать повесть Жвалевского и Пастернак «Время всегда хорошее». Это захватывающая история о путешествии детей во времени, а события в ней развиваются в двух разных эпохах. Пятиклассница Оля Воробьева вдруг перемещается из 2018 года в 1980-ый, а мальчик Витя Шевченко фантастическим образом попадает из 1980-го в 2018 год.
Детям приходится жить в других временах, адаптироваться к непривычным условиям и постигать премудрости нового образа жизни. Оле трудно без гаджетов, но зато она учится живому общению и находит в этом определённые плюсы. А Витя усваивает новые словечки, узнаёт много интересного о технических новинках, и ему удается научить ребят общаться вживую.
У героев получается адаптироваться к новым реалиям, и они теперь по-другому оценивают и себя, и тех, кто рядом. Дети понимают, что в каждом отрезке времени есть что-то хорошее, и осознают, что сами люди влияют на то, каким может быть это время. Главная мысль повести состоит в том, что самое лучшее время — то, в котором мы пребываем, а оценивать нужно не его, а людей, которые в нём живут.
Повесть учит нас помнить о вечных ценностях, таких как дружба, любовь, взаимовыручка, справедливость, поддержка, взаимопонимание, истина и свобода. Мы должны брать к сведению всё самое лучшее у прошлых поколений, делать выводы из их ошибок, учиться отличать мнимые ценности от истинных, а также уважать и любить друг друга. Тогда наше время наверняка будет хорошим.
Ещё рекомендую рассказ Андрея Платонова «Юшка». Он учит житейской мудрости и помощи ближнему. Надо терпимее относиться к людям и их недостаткам (как физическим, так и психическим). Уважать любого человека, независимого от его облика и болезней. Автор в своём рассказе учит нас быть добрее друг к другу, к окружающим.
Также советую прочитать повесть Приставкина «Ночевала тучка золотая». Это произведение о стойкости детей в тяжёлое время. Как они терпели лишения, но не сдавались. Произведение учит настоящей дружбе, миру.
Сейчас мало читающих детей. Читают по программе, и то в кратком содержании (таких 60 процентов). Радует, что есть категория читающих. Таких я выпустила в 2017 и больше не встречала».
Кристина Гончарова, преподаватель русского языка, кафедра философии и гуманитарных наук в колледже НГУЭУ
«Молодёжи советую почитать роман «Миссис Дэллоуэй» автора Верджинии Вульф. На первый взгляд в произведении происходит очень немногое — немолодая светская дама готовится к приёму гостей, мужчина, который когда-то в юности любил её, возвращается в Лондон после долгой отлучки. Но содержание не ограничивается сюжетом, формой, — здесь имеет значение не то, что герои говорят или делают, а то, что при этом думают и чувствуют.
Интересно, что роман автобиографичный, если читать внимательно. Как правило, творчество помогает исцелить психотравмы, поэтому многие авторы через своих героев помогают себе в проработке глубинной боли. Главная героиня Кларисса — это отражение писательницы, которая перенесла в детстве огромный стресс из-за смерти матери, домогательств братьев. Когда Вульф состояла в браке, после своей травмы не подпускала к себе мужа и жила исключительно платонической любовью. В тексте особый интерес представляет выражение, подчеркивающее принудительный характер брака.
В романе Септимус и Кларисса являются двойниками, один герой не может существовать, пока жив другой. Его смерть в романе нужна для того, чтобы Кларисса освободилась (таким образом автор метафорично освободится от своих травм). Поэтому она создаёт героя с одной стороны непохожего на неё, но в то же время и похожего. Здесь смерть условна. Она освобождает и трансформирует героя, так, автор, убив своего двойника, убивает свою внутреннюю боль.
Из классики посоветовала бы перечитать цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки» Н.В. Гоголя. В нём есть смешение фольклорных жанров (любителям легенд, сказок понравится). Гоголевский текст строится на реминисценциях (прим. ред. элементах художественной системы, заключающихся в использовании общей структуры, отдельных элементов или мотивов ранее известных произведений искусства на ту же (или близкую) тему). Например, легенда о папоротнике входит в повесть «Вечер накануне Ивана Купала», сказка о «мачехе и падчерице» — «Майская ночь, или Утопленница», сказка о «Белоснежке и семи гномах» — Оксана похожа на злую мачеху, которая «садится на лавку и любуется собой перед зеркалом».
Сказка может показать пример выхода из сложной ситуации, вывести наружу спрятанные эмоции и добраться до подсознания, если не можешь поделиться проблемой с другим человеком, а самое главное — найти ответы.